Idea隨身帶本子記錄，大學生1年拿9項發(fā)明專利
日期：2017-10-23 16:55:54 / 人氣： 0次 / 來源：未知
知識產(chǎn)權(quán)意識是指人們對知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的理論和社會現(xiàn)象的認知、情感和意志等主觀心理因素的總和。廖可富還在武漢大學珞珈學院本科讀通訊工程專業(yè)時，有一年冬天在武漢宏基車站等候長途車回監(jiān)利老家。候車室長椅上坐滿了乘客，拖著行李箱的他一直站著，心想要是有個座位多好！廖可富突然來了靈感：在行李箱旁附上可以折疊的座位不就可以了嗎？相當于可以折疊的行李箱。這個想法得到學校教務(wù)處付雪江老師的鼓勵后，他拿出紙筆把這個構(gòu)思畫下來。
此后，廖可富隨身攜帶一個本子，只要遇到生活中的靈感，就馬上記下來，只要有空閑，就琢磨創(chuàng)新發(fā)明。有一次，大學同學告訴他，上衛(wèi)生間時，不慎將項鏈掉到馬桶中，無法打撈。廖可富受茶杯過濾網(wǎng)啟發(fā)，設(shè)計出一個網(wǎng)子，安裝在馬桶中，通過彈簧控制，可以升降，這樣貴重東西不慎落下去也可以“搶救”回來。
廖可富設(shè)計的一款可以升降的鞋跟，可以滿足女性適應(yīng)不同場所需要；受轎車雨刮器啟發(fā)，在黑板上設(shè)置滾動刷和噴水系統(tǒng)，自動擦黑板；冬天老年人氣血虛，腳冷，在鞋里安裝電池發(fā)熱，同時鞋子還可以按摩……廖可富將這些靈感記錄下來，琢磨、發(fā)明。
去年，他一口氣申請了16項發(fā)明專利，目前已經(jīng)拿到9項國家發(fā)明專利證書。“都是受生活啟發(fā)的發(fā)明，對老百姓生活很有幫助。”廖可富感謝湖北大學科技處孫軍、張偉等老師，“老師們的不斷鼓勵，讓我完成了系列發(fā)明。”同時，同校女友羅雨婷也給了他很大幫助，在申請專利時，幫助查找英語資料。
大學生是科技人才的主力軍，但是目前大學生知識產(chǎn)權(quán)意識非常薄弱。
1、對知識產(chǎn)權(quán)認知程度不夠深入。大學生對知識產(chǎn)權(quán)大多處于感性認知階段，有近過半學生對于基本的知識產(chǎn)權(quán)問題不能做出正確回答，對知識產(chǎn)權(quán)一知半解，甚至存在錯誤認識。例如，對廠商名稱、商業(yè)秘密、貨源標記、原產(chǎn)地名稱等問題回答不上來。
2、缺乏知識產(chǎn)權(quán)保護意識。不清楚自身的權(quán)利范圍及邊界，不懂得如何行使權(quán)利及如何維護權(quán)利，不懂得如何利用知識產(chǎn)權(quán)法，如《專利法》、《著作權(quán)法》來保護自己的成果不受侵犯，未能認識到現(xiàn)有知識產(chǎn)權(quán)制度背后所蘊含的經(jīng)濟價值。
3、獲取知識的渠道較少。大學生獲取知識產(chǎn)權(quán)知識主要通過報刊雜志、廣播新聞、互聯(lián)網(wǎng)的傳播媒介。這些渠道所獲取的知識往往是零星、片面的，不會有系統(tǒng)深入的介紹。通過專業(yè)課程學習了解的很少，多數(shù)大學生缺乏系統(tǒng)的教育和培訓，也很少接觸知識產(chǎn)權(quán)保護的實踐活動。
4、存在侵權(quán)現(xiàn)象。由于社會知識產(chǎn)權(quán)保護環(huán)境還未完善，市場上仍然可以看到一些假冒、盜版的制品。大學生對侵權(quán)認識非常模糊，還存在一些侵權(quán)現(xiàn)象，有些大學生曾經(jīng)購買過盜版的書籍、音像制品，認為這些東西價格便宜，并不影響使用。
此后，廖可富隨身攜帶一個本子，只要遇到生活中的靈感，就馬上記下來，只要有空閑，就琢磨創(chuàng)新發(fā)明。有一次，大學同學告訴他，上衛(wèi)生間時，不慎將項鏈掉到馬桶中，無法打撈。廖可富受茶杯過濾網(wǎng)啟發(fā)，設(shè)計出一個網(wǎng)子，安裝在馬桶中，通過彈簧控制，可以升降，這樣貴重東西不慎落下去也可以“搶救”回來。
廖可富設(shè)計的一款可以升降的鞋跟，可以滿足女性適應(yīng)不同場所需要；受轎車雨刮器啟發(fā)，在黑板上設(shè)置滾動刷和噴水系統(tǒng)，自動擦黑板；冬天老年人氣血虛，腳冷，在鞋里安裝電池發(fā)熱，同時鞋子還可以按摩……廖可富將這些靈感記錄下來，琢磨、發(fā)明。
去年，他一口氣申請了16項發(fā)明專利，目前已經(jīng)拿到9項國家發(fā)明專利證書。“都是受生活啟發(fā)的發(fā)明，對老百姓生活很有幫助。”廖可富感謝湖北大學科技處孫軍、張偉等老師，“老師們的不斷鼓勵，讓我完成了系列發(fā)明。”同時，同校女友羅雨婷也給了他很大幫助，在申請專利時，幫助查找英語資料。
大學生是科技人才的主力軍，但是目前大學生知識產(chǎn)權(quán)意識非常薄弱。
1、對知識產(chǎn)權(quán)認知程度不夠深入。大學生對知識產(chǎn)權(quán)大多處于感性認知階段，有近過半學生對于基本的知識產(chǎn)權(quán)問題不能做出正確回答，對知識產(chǎn)權(quán)一知半解，甚至存在錯誤認識。例如，對廠商名稱、商業(yè)秘密、貨源標記、原產(chǎn)地名稱等問題回答不上來。
2、缺乏知識產(chǎn)權(quán)保護意識。不清楚自身的權(quán)利范圍及邊界，不懂得如何行使權(quán)利及如何維護權(quán)利，不懂得如何利用知識產(chǎn)權(quán)法，如《專利法》、《著作權(quán)法》來保護自己的成果不受侵犯，未能認識到現(xiàn)有知識產(chǎn)權(quán)制度背后所蘊含的經(jīng)濟價值。
3、獲取知識的渠道較少。大學生獲取知識產(chǎn)權(quán)知識主要通過報刊雜志、廣播新聞、互聯(lián)網(wǎng)的傳播媒介。這些渠道所獲取的知識往往是零星、片面的，不會有系統(tǒng)深入的介紹。通過專業(yè)課程學習了解的很少，多數(shù)大學生缺乏系統(tǒng)的教育和培訓，也很少接觸知識產(chǎn)權(quán)保護的實踐活動。
4、存在侵權(quán)現(xiàn)象。由于社會知識產(chǎn)權(quán)保護環(huán)境還未完善，市場上仍然可以看到一些假冒、盜版的制品。大學生對侵權(quán)認識非常模糊，還存在一些侵權(quán)現(xiàn)象，有些大學生曾經(jīng)購買過盜版的書籍、音像制品，認為這些東西價格便宜，并不影響使用。